Beter schrijven door self- en peer assessment? De effecten van formatieve toetsvormen op de kwaliteit van schrijfproducten

Research output: Contribution to journalArticleAcademic

4 Downloads (Pure)

Abstract

De implementatie van formatief toetsen in de bovenbouw van het basisonderwijs leidt tot de ontwikkeling van zelfregulatievaardigheden en een toename in motivatie. Een belangrijke vraag is of formatief toetsen hiernaast ook een positief effect heeft op de leeropbrengsten. In dit artikel beschrijven we de effecten van formatief toetsen, in de vorm van self- en peer assessment op de kwaliteit van schrijfproducten van bovenbouw-leerlingen. Er is een vergelijking gemaakt tussen de kwaliteit van producten van leerlingen die eigen werk hebben beoordeeld of andermans werk hebben beoordeeld, en de kwaliteit van producten die alleen door een docent beoordeeld zijn. Op basis van de resultaten kan geconcludeerd worden dat self- en peer assessment een positief effect hebben op de kwaliteit van schrijfproducten.
Original languageDutch
Pages (from-to)15-25
JournalLevende Talen Tijdschrift
Volume17
Issue number4
Publication statusPublished - Dec 2016

Keywords

  • peer assessment
  • self-assessment
  • schrijfvaardigheid
  • formatief toetsen

Cite this

@article{ffc12d39d83d4d11ab0bcf398042bd30,
title = "Beter schrijven door self- en peer assessment?: De effecten van formatieve toetsvormen op de kwaliteit van schrijfproducten",
abstract = "De implementatie van formatief toetsen in de bovenbouw van het basisonderwijs leidt tot de ontwikkeling van zelfregulatievaardigheden en een toename in motivatie. Een belangrijke vraag is of formatief toetsen hiernaast ook een positief effect heeft op de leeropbrengsten. In dit artikel beschrijven we de effecten van formatief toetsen, in de vorm van self- en peer assessment op de kwaliteit van schrijfproducten van bovenbouw-leerlingen. Er is een vergelijking gemaakt tussen de kwaliteit van producten van leerlingen die eigen werk hebben beoordeeld of andermans werk hebben beoordeeld, en de kwaliteit van producten die alleen door een docent beoordeeld zijn. Op basis van de resultaten kan geconcludeerd worden dat self- en peer assessment een positief effect hebben op de kwaliteit van schrijfproducten.",
keywords = "peer assessment, self-assessment, schrijfvaardigheid, formatief toetsen",
author = "Kelly Meusen-Beekman and {Joosten-ten Brinke}, Desir{\'e}e and Els Boshuizen",
year = "2016",
month = "12",
language = "Dutch",
volume = "17",
pages = "15--25",
journal = "Levende Talen Tijdschrift",
number = "4",

}

Beter schrijven door self- en peer assessment? De effecten van formatieve toetsvormen op de kwaliteit van schrijfproducten. / Meusen-Beekman, Kelly; Joosten-ten Brinke, Desirée; Boshuizen, Els.

In: Levende Talen Tijdschrift, Vol. 17, No. 4, 12.2016, p. 15-25.

Research output: Contribution to journalArticleAcademic

TY - JOUR

T1 - Beter schrijven door self- en peer assessment?

T2 - De effecten van formatieve toetsvormen op de kwaliteit van schrijfproducten

AU - Meusen-Beekman, Kelly

AU - Joosten-ten Brinke, Desirée

AU - Boshuizen, Els

PY - 2016/12

Y1 - 2016/12

N2 - De implementatie van formatief toetsen in de bovenbouw van het basisonderwijs leidt tot de ontwikkeling van zelfregulatievaardigheden en een toename in motivatie. Een belangrijke vraag is of formatief toetsen hiernaast ook een positief effect heeft op de leeropbrengsten. In dit artikel beschrijven we de effecten van formatief toetsen, in de vorm van self- en peer assessment op de kwaliteit van schrijfproducten van bovenbouw-leerlingen. Er is een vergelijking gemaakt tussen de kwaliteit van producten van leerlingen die eigen werk hebben beoordeeld of andermans werk hebben beoordeeld, en de kwaliteit van producten die alleen door een docent beoordeeld zijn. Op basis van de resultaten kan geconcludeerd worden dat self- en peer assessment een positief effect hebben op de kwaliteit van schrijfproducten.

AB - De implementatie van formatief toetsen in de bovenbouw van het basisonderwijs leidt tot de ontwikkeling van zelfregulatievaardigheden en een toename in motivatie. Een belangrijke vraag is of formatief toetsen hiernaast ook een positief effect heeft op de leeropbrengsten. In dit artikel beschrijven we de effecten van formatief toetsen, in de vorm van self- en peer assessment op de kwaliteit van schrijfproducten van bovenbouw-leerlingen. Er is een vergelijking gemaakt tussen de kwaliteit van producten van leerlingen die eigen werk hebben beoordeeld of andermans werk hebben beoordeeld, en de kwaliteit van producten die alleen door een docent beoordeeld zijn. Op basis van de resultaten kan geconcludeerd worden dat self- en peer assessment een positief effect hebben op de kwaliteit van schrijfproducten.

KW - peer assessment

KW - self-assessment

KW - schrijfvaardigheid

KW - formatief toetsen

M3 - Article

VL - 17

SP - 15

EP - 25

JO - Levende Talen Tijdschrift

JF - Levende Talen Tijdschrift

IS - 4

ER -