De effecten van autonomie ondersteuning in hypermedia leeromgevingen

Chantal Gorissen, Liesbeth Kester, Saskia Brand-Gruwel, Rob Martens

    Research output: Contribution to conferenceOtherAcademic

    Abstract

    In deze studie onderzochten we de onderzoeksvraag of autonomie ondersteuning bij het leren met hypermedia leeromgevingen leidt tot verschillen in typen motivatie, ervaren cognitieve belasting en leerprestaties van de leerling vergeleken met volledige learner control of system control. Ook werd er rekening gehouden met de academische zelf regulatie stijl (ASRS)van de leerling. Een totaal van 69 leerlingen van groep 7 van de basisschool heeft deelgenomen. Verdeeld over drie condities, waarin leerlingen dezelfde opdrachten kregen, maar verschilde type controle, hebben zij videomateriaal bestudeert. De resultaten lieten zien dat er geen verschillen waren van de condities op de leerresultaten, ervaren cognitieve belasting en taakmotivatie. De academische zelf regulatie stijl (ASRS) van de leerlingen had echter wel invloed op de mannier waarop leerlingen omgingen met de hypermedia omgeving. Leerlingen met een autonome ASRS voelden zich meer competent in de system controlled leeromgeving. Leerlingen met een gecontroleerde ASRS gaven aan meer cognitieve belasting te ervaren bij zowel het aken van de taken en de toetsen. De ASRS had ook een significatie invloed op de proportie van het advies dat werd op gevolgd in de autonomie ondersteunende conditie. Leerlingen met een autonome ASRS volgend hierbij significant mee advies op vergeleken met leerlingen met een gecontroleerde ASRS.
    Original languageDutch
    Publication statusPublished - Jun 2011
    EventOnderwijs Research Dagen - Maastricht, Netherlands
    Duration: 8 Jun 201110 Jun 2011

    Other

    OtherOnderwijs Research Dagen
    Country/TerritoryNetherlands
    CityMaastricht
    Period8/06/1110/06/11

    Keywords

    • Motivation
    • Self-Determination Theory
    • Autonomy
    • Hypermedia

    Cite this