De retentie van zelfregulatie, motivatie en self-efficacy in het voortgezet onderwijs na formatieve assessments in het basisonderwijs

Research output: Contribution to journalArticleAcademicpeer-review

1 Downloads (Pure)

Abstract

Zelfregulatie, motivatie en self-efficacy zijn belangrijk om het leren van leerlingen te stimuleren en kunnen in het basisonderwijs positief worden beïnvloed door peer- en selfassessment. In een longitudinaal onderzoek isonderzocht wat er in het voortgezet onderwijs gebeurt met deze vaardigheden, nadat vastgesteld was dat de effecten van formatief toetsen op zelfregulatie, motivatie en self-efficacy ook nog na de transitie naar het voortgezet onderwijs zichtbaar bleken te zijn. Het onderzoek in dit artikel richt zich op de vraag of diteffect stand houdt in het voortgezet onderwijs en wat de invloed is van de specifieke activiteitenin het voortgezet onderwijs om zelfregulatie te stimuleren. De data zijn verzameld bij 695 leerlingen verspreid over 17 scholen voor middelbaar onderwijs met behulp van vragenlijsten en interviews. De resultatentonen aan dat effecten van formatief toetsen aanwezig blijven in het voortgezet onderwijs. Schoolniveau blijkt van invloed te zijn op de ontwikkeling van zelfregulatie, in tegenstellingtot de mate van structuur bij het stimuleren van zelfregulatie.
Original languageDutch
Pages (from-to)136-153
JournalPedagogische Studiën
Volume93
Issue number3
Publication statusPublished - 2016

Keywords

  • formatief toetsen
  • peer assessment
  • self-assessment
  • zelfregulatie
  • primair onderwijs
  • voortgezet onderwijs

Cite this

@article{a498ab6c2bc949bdbf6395fbe380c5ec,
title = "De retentie van zelfregulatie, motivatie en self-efficacy in het voortgezet onderwijs na formatieve assessments in het basisonderwijs",
abstract = "Zelfregulatie, motivatie en self-efficacy zijn belangrijk om het leren van leerlingen te stimuleren en kunnen in het basisonderwijs positief worden be{\"i}nvloed door peer- en selfassessment. In een longitudinaal onderzoek isonderzocht wat er in het voortgezet onderwijs gebeurt met deze vaardigheden, nadat vastgesteld was dat de effecten van formatief toetsen op zelfregulatie, motivatie en self-efficacy ook nog na de transitie naar het voortgezet onderwijs zichtbaar bleken te zijn. Het onderzoek in dit artikel richt zich op de vraag of diteffect stand houdt in het voortgezet onderwijs en wat de invloed is van de specifieke activiteitenin het voortgezet onderwijs om zelfregulatie te stimuleren. De data zijn verzameld bij 695 leerlingen verspreid over 17 scholen voor middelbaar onderwijs met behulp van vragenlijsten en interviews. De resultatentonen aan dat effecten van formatief toetsen aanwezig blijven in het voortgezet onderwijs. Schoolniveau blijkt van invloed te zijn op de ontwikkeling van zelfregulatie, in tegenstellingtot de mate van structuur bij het stimuleren van zelfregulatie.",
keywords = "formatief toetsen, peer assessment, self-assessment, zelfregulatie, primair onderwijs, voortgezet onderwijs",
author = "Kelly Meusen-Beekman and {Joosten-ten Brinke}, Desir{\'e}e and Els Boshuizen",
year = "2016",
language = "Dutch",
volume = "93",
pages = "136--153",
journal = "Pedagogische Studi{\"e}n",
issn = "0165-0645",
publisher = "Vereniging voor Onderwijsresearch",
number = "3",

}

De retentie van zelfregulatie, motivatie en self-efficacy in het voortgezet onderwijs na formatieve assessments in het basisonderwijs. / Meusen-Beekman, Kelly; Joosten-ten Brinke, Desirée; Boshuizen, Els.

In: Pedagogische Studiën, Vol. 93, No. 3, 2016, p. 136-153.

Research output: Contribution to journalArticleAcademicpeer-review

TY - JOUR

T1 - De retentie van zelfregulatie, motivatie en self-efficacy in het voortgezet onderwijs na formatieve assessments in het basisonderwijs

AU - Meusen-Beekman, Kelly

AU - Joosten-ten Brinke, Desirée

AU - Boshuizen, Els

PY - 2016

Y1 - 2016

N2 - Zelfregulatie, motivatie en self-efficacy zijn belangrijk om het leren van leerlingen te stimuleren en kunnen in het basisonderwijs positief worden beïnvloed door peer- en selfassessment. In een longitudinaal onderzoek isonderzocht wat er in het voortgezet onderwijs gebeurt met deze vaardigheden, nadat vastgesteld was dat de effecten van formatief toetsen op zelfregulatie, motivatie en self-efficacy ook nog na de transitie naar het voortgezet onderwijs zichtbaar bleken te zijn. Het onderzoek in dit artikel richt zich op de vraag of diteffect stand houdt in het voortgezet onderwijs en wat de invloed is van de specifieke activiteitenin het voortgezet onderwijs om zelfregulatie te stimuleren. De data zijn verzameld bij 695 leerlingen verspreid over 17 scholen voor middelbaar onderwijs met behulp van vragenlijsten en interviews. De resultatentonen aan dat effecten van formatief toetsen aanwezig blijven in het voortgezet onderwijs. Schoolniveau blijkt van invloed te zijn op de ontwikkeling van zelfregulatie, in tegenstellingtot de mate van structuur bij het stimuleren van zelfregulatie.

AB - Zelfregulatie, motivatie en self-efficacy zijn belangrijk om het leren van leerlingen te stimuleren en kunnen in het basisonderwijs positief worden beïnvloed door peer- en selfassessment. In een longitudinaal onderzoek isonderzocht wat er in het voortgezet onderwijs gebeurt met deze vaardigheden, nadat vastgesteld was dat de effecten van formatief toetsen op zelfregulatie, motivatie en self-efficacy ook nog na de transitie naar het voortgezet onderwijs zichtbaar bleken te zijn. Het onderzoek in dit artikel richt zich op de vraag of diteffect stand houdt in het voortgezet onderwijs en wat de invloed is van de specifieke activiteitenin het voortgezet onderwijs om zelfregulatie te stimuleren. De data zijn verzameld bij 695 leerlingen verspreid over 17 scholen voor middelbaar onderwijs met behulp van vragenlijsten en interviews. De resultatentonen aan dat effecten van formatief toetsen aanwezig blijven in het voortgezet onderwijs. Schoolniveau blijkt van invloed te zijn op de ontwikkeling van zelfregulatie, in tegenstellingtot de mate van structuur bij het stimuleren van zelfregulatie.

KW - formatief toetsen

KW - peer assessment

KW - self-assessment

KW - zelfregulatie

KW - primair onderwijs

KW - voortgezet onderwijs

M3 - Article

VL - 93

SP - 136

EP - 153

JO - Pedagogische Studiën

JF - Pedagogische Studiën

SN - 0165-0645

IS - 3

ER -