Abstract
Zelfregulatie, motivatie en self-efficacy zijn belangrijk om het leren van leerlingen te stimuleren en kunnen in het basisonderwijs positief worden beïnvloed door peer- en selfassessment. In een longitudinaal onderzoek isonderzocht wat er in het voortgezet onderwijs gebeurt met deze vaardigheden, nadat vastgesteld was dat de effecten van formatief toetsen op zelfregulatie, motivatie en self-efficacy ook nog na de transitie naar het voortgezet onderwijs zichtbaar bleken te zijn. Het onderzoek in dit artikel richt zich op de vraag of diteffect stand houdt in het voortgezet onderwijs en wat de invloed is van de specifieke activiteitenin het voortgezet onderwijs om zelfregulatie te stimuleren. De data zijn verzameld bij 695 leerlingen verspreid over 17 scholen voor middelbaar onderwijs met behulp van vragenlijsten en interviews. De resultatentonen aan dat effecten van formatief toetsen aanwezig blijven in het voortgezet onderwijs. Schoolniveau blijkt van invloed te zijn op de ontwikkeling van zelfregulatie, in tegenstellingtot de mate van structuur bij het stimuleren van zelfregulatie.
| Original language | Dutch |
|---|---|
| Pages (from-to) | 136-153 |
| Journal | Pedagogische Studiën |
| Volume | 93 |
| Issue number | 3 |
| Publication status | Published - 2016 |
Keywords
- formatief toetsen
- peer assessment
- self-assessment
- zelfregulatie
- primair onderwijs
- voortgezet onderwijs