Abstract
| Original language | Dutch |
|---|---|
| Pages (from-to) | 5-21 |
| Number of pages | 17 |
| Journal | Tijdschrift voor Hoger Onderwijs |
| Volume | 35 |
| Issue number | 1 |
| Publication status | Published - 2017 |
Fingerprint
Keywords
- Blended learning
- learning analytics
Cite this
}
Effectiviteit van Blended Learning. / Bos, Nynke; Brand-Gruwel, Saskia.
In: Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, Vol. 35, No. 1, 2017, p. 5-21.Research output: Contribution to journal › Article › Academic › peer-review
TY - JOUR
T1 - Effectiviteit van Blended Learning
AU - Bos, Nynke
AU - Brand-Gruwel, Saskia
N1 - DS_Citation:Bos, N.R. & Brand-Gruwel, S. (2017). Effectiviteit van Blended Learning. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 35(1), 5-21.
PY - 2017
Y1 - 2017
N2 - Het doel van de dissertatie ‘Effectiviteit van Blended Leren’ was om meer inzicht te krijgen in de werkzame principes van blended learning zoals deze op dit moment veelal worden toepast binnen het hoger onderwijs. Meer inzicht in de huidige werkzame principes kan als startpunt dienen voor toekomstige ontwikkeling van blended learning modellen. Dataverzameling vond plaats bij twee propedeusevakken (n= 912) bij de opleidingen Rechtsgeleerdheid en Psychologie. Bij de analyse stond het ontdekken van gebruikerstypen centraal, en tevens een exploratie naar de oorzaken van deze verschillende gebruikerspatronen van blended learning. Er kwamen vier verschillende gebruikerstypen naar voren: sociaal intensieve gebruikers, content intensieve gebruikers, taak selectieve en niet-gebruikers. Elk gebruikerstype liet een wisselende impact op het studiesucces zien. De mate van zelfregulatie lijkt niet het ontstaan van de verschillende gebruikerspatronen te verklaren, maar de manier waarop het leren gereguleerd wordt, lijkt wel sterk samen te hangen met het studiesucces binnen een blended learning omgeving. Het huidige artikel geeft een beknopt overzicht van de belangrijkste bevindingen uit het proefschrift ‘Effectiviteit van Blended Leren’ en de implicaties hiervan voor de praktijk.
AB - Het doel van de dissertatie ‘Effectiviteit van Blended Leren’ was om meer inzicht te krijgen in de werkzame principes van blended learning zoals deze op dit moment veelal worden toepast binnen het hoger onderwijs. Meer inzicht in de huidige werkzame principes kan als startpunt dienen voor toekomstige ontwikkeling van blended learning modellen. Dataverzameling vond plaats bij twee propedeusevakken (n= 912) bij de opleidingen Rechtsgeleerdheid en Psychologie. Bij de analyse stond het ontdekken van gebruikerstypen centraal, en tevens een exploratie naar de oorzaken van deze verschillende gebruikerspatronen van blended learning. Er kwamen vier verschillende gebruikerstypen naar voren: sociaal intensieve gebruikers, content intensieve gebruikers, taak selectieve en niet-gebruikers. Elk gebruikerstype liet een wisselende impact op het studiesucces zien. De mate van zelfregulatie lijkt niet het ontstaan van de verschillende gebruikerspatronen te verklaren, maar de manier waarop het leren gereguleerd wordt, lijkt wel sterk samen te hangen met het studiesucces binnen een blended learning omgeving. Het huidige artikel geeft een beknopt overzicht van de belangrijkste bevindingen uit het proefschrift ‘Effectiviteit van Blended Leren’ en de implicaties hiervan voor de praktijk.
KW - Blended learning
KW - learning analytics
M3 - Article
VL - 35
SP - 5
EP - 21
JO - Tijdschrift voor Hoger Onderwijs
JF - Tijdschrift voor Hoger Onderwijs
SN - 0168-1095
IS - 1
ER -