TY - CONF
T1 - Hoe draagt formatief toetsen bij aan het ondersteunen van de overgang tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs door vroege training van zelfregulatie vaardigheden bij basisschoolleerlingen? [How does formative assessment supports the transition between primary and secondary education?]
AU - Meusen-Beekman, Kelly
AU - Joosten-ten Brinke, Desirée
AU - Boshuizen, Els
N1 - DS_Description: Meusen-Beekman, K., Joosten-ten Brinke, D., & Boshuizen, H. P. A. (2013). Hoe draagt formatief toetsen bij aan het ondersteunen van de overgang tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs door vroege training van zelfregulatie vaardigheden bij basisschoolleerlingen? [How does formative assessment supports the transition between primary and secondary education?]. Paper bij de masterclass ‘Hoe balancer je formatief en summatief toetsen?’ [How to balance formative and summative assessment?], Heerlen, The Netherlands.
PY - 2013
Y1 - 2013
N2 - De overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs kan als complex ervaren worden. Mogelijk
doordat er in het voortgezet onderwijs een groot beroep gedaan wordt op zelfregulatie vaardigheden,
zoals planning, kennis-activatie, metacognitieve monitoring en regulatie, en reflectie.
Basisschoolleerlingen beschikken niet altijd over deze vaardigheden. Onderzoek wijst uit dat
leerlingen die beschikken over zelfregulatie vaardigheden beter presteren (Cleary & Zimmerman,
2001). Zelfregulerend leren in het basisonderwijs zou gebaseerd moeten zijn op de ontwikkeling van
een strategie-repertoire en feedback op het gebruik ervan. In het voortgezet onderwijs zou het accent
moeten liggen op metacognitie, metacognitieve reflectie en het nut van de inzet van zelfregulatie
strategieën (Dignath & Buettner, 2008). In dit onderzoek wordt onderzocht of formatieve assessments
in het basisonderwijs bij kunnen dragen aan de ontwikkeling van zelfregulerend leren en daardoor een
bijdrage kunnen leveren aan het verbeteren van de overgang naar het voortgezet onderwijs.
AB - De overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs kan als complex ervaren worden. Mogelijk
doordat er in het voortgezet onderwijs een groot beroep gedaan wordt op zelfregulatie vaardigheden,
zoals planning, kennis-activatie, metacognitieve monitoring en regulatie, en reflectie.
Basisschoolleerlingen beschikken niet altijd over deze vaardigheden. Onderzoek wijst uit dat
leerlingen die beschikken over zelfregulatie vaardigheden beter presteren (Cleary & Zimmerman,
2001). Zelfregulerend leren in het basisonderwijs zou gebaseerd moeten zijn op de ontwikkeling van
een strategie-repertoire en feedback op het gebruik ervan. In het voortgezet onderwijs zou het accent
moeten liggen op metacognitie, metacognitieve reflectie en het nut van de inzet van zelfregulatie
strategieën (Dignath & Buettner, 2008). In dit onderzoek wordt onderzocht of formatieve assessments
in het basisonderwijs bij kunnen dragen aan de ontwikkeling van zelfregulerend leren en daardoor een
bijdrage kunnen leveren aan het verbeteren van de overgang naar het voortgezet onderwijs.
KW - formatief toetsen
KW - primair onderwijs
KW - voortgezet onderwijs
KW - transitie
KW - zelfregulatie
M3 - Paper
T2 - Online Masterclass ‘Hoe balanceer je formatief en summatief toetsen?’
Y2 - 30 January 2013 through 6 February 2013
ER -