Hoe draagt formatief toetsen bij aan het ondersteunen van de overgang tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs door vroege training van zelfregulatie vaardigheden bij basisschoolleerlingen? [How does formative assessment supports the transition between primary and secondary education?]

    Research output: Contribution to conferencePaperAcademic

    3 Downloads (Pure)

    Abstract

    De overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs kan als complex ervaren worden. Mogelijk doordat er in het voortgezet onderwijs een groot beroep gedaan wordt op zelfregulatie vaardigheden, zoals planning, kennis-activatie, metacognitieve monitoring en regulatie, en reflectie. Basisschoolleerlingen beschikken niet altijd over deze vaardigheden. Onderzoek wijst uit dat leerlingen die beschikken over zelfregulatie vaardigheden beter presteren (Cleary & Zimmerman, 2001). Zelfregulerend leren in het basisonderwijs zou gebaseerd moeten zijn op de ontwikkeling van een strategie-repertoire en feedback op het gebruik ervan. In het voortgezet onderwijs zou het accent moeten liggen op metacognitie, metacognitieve reflectie en het nut van de inzet van zelfregulatie strategieën (Dignath & Buettner, 2008). In dit onderzoek wordt onderzocht of formatieve assessments in het basisonderwijs bij kunnen dragen aan de ontwikkeling van zelfregulerend leren en daardoor een bijdrage kunnen leveren aan het verbeteren van de overgang naar het voortgezet onderwijs.
    Original languageDutch
    Number of pages5
    Publication statusPublished - 2013
    EventOnline Masterclass ‘Hoe balanceer je formatief en summatief toetsen?’ - Heerlen, Netherlands
    Duration: 30 Jan 20136 Feb 2013

    Course

    CourseOnline Masterclass ‘Hoe balanceer je formatief en summatief toetsen?’
    Country/TerritoryNetherlands
    CityHeerlen
    Period30/01/136/02/13

    Keywords

    • formatief toetsen
    • primair onderwijs
    • voortgezet onderwijs
    • transitie
    • zelfregulatie

    Cite this