Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie

Max Aangenendt, Marinka Kuijpers, Karin Sanders

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapterProfessional

4 Downloads (Pure)

Abstract

Het belang van een onderwijssysteem voor de welvaart, het welzijn en het burgerschap van een land staat door de eeuwen heen nauwelijks ter discussie (Boyd & King, 1977; Nussbaum, 1997; OECD, 2005). Globalisering, competitie tussen naties, technologische ontwikkeling en economische crises voeden nu meer dan ooit het debat over de structuur van het onderwijs- systeem, de gewenste opbrengsten en de waarde van de tot nog toe bereikte resultaten (Schwab, 2011; Scheerens, 2011; HBO-Raad, 2008, Inspectie HO, 2011a, 2011b; Onderwijsraad, 2011). Uit recente OECD-rapporten blijkt onder meer dat het gemiddelde opleidingsniveau van de Nederlandse beroepsbevolking elke generatie toeneemt (Herweijer, 2010; Vogels & Tur- kenburg, 2011; Schwab, 2011), maar dat er significante verschillen tussen subgroepen bestaan (Vogels & Turkenburg, 2011). Bovendien worden beperkingen voor verdere groei gesignaleerd (Herweijer, 2010). Een en ander leidt tot een stevig debat over de balans tussen kwantiteit en kwaliteit van afgestudeerden in zowel het voortgezet als het middelbaar beroeps onderwijs.Tegen deze achtergrond wordt ook de effectiviteit van het hoger onderwijs onder een vergroot- glas gelegd om de kritieke aspecten zoals toegankelijkheid, studiesucces, kosten-baten ratio en de kwaliteit van afgestudeerden te onderzoeken (OECD, 2005; OECD, 2011; Onderwijsraad, 2007 & 2011; Inspectie HO, 2011c). Daarbij wordt vooral gezocht naar de belangrijkste voorspel- lers en beïnvloeders van de onderwijsproductiviteit. Meta-analyses naar de factoren die van invloed zijn op onderwijsproductiviteit laten zien dat het de factor ‘docent’ is die in sterke mate bijdraagt aan de verklaring van resultaten van studenten (Fraser, Walberg, Welch & Hat- tie; 1987; Hattie, Biggs & Purdey, 1996; OECD, 2005; Kessels, 2012). “It’s what teachers know, do and care about which is very powerful in this learning equation” (Hattie, 2003: 2).
Original languageDutch
Title of host publicationDe Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo
Place of PublicationThe Hague
PublisherDen Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek.
Pages145-172
Number of pages27
ISBN (Print)9789073077386
Publication statusPublished - 2012

Keywords

  • docent
  • professionele identiteit
  • OECD
  • loopbaanbeleid

Cite this

Aangenendt, M., Kuijpers, M., & Sanders, K. (2012). Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie. In De Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo (pp. 145-172). The Hague: Den Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek..
Aangenendt, Max ; Kuijpers, Marinka ; Sanders, Karin. / Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie. De Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo. The Hague : Den Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek., 2012. pp. 145-172
@inbook{24fc00bc018d4037adc84a987d2a2903,
title = "Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie",
abstract = "Het belang van een onderwijssysteem voor de welvaart, het welzijn en het burgerschap van een land staat door de eeuwen heen nauwelijks ter discussie (Boyd & King, 1977; Nussbaum, 1997; OECD, 2005). Globalisering, competitie tussen naties, technologische ontwikkeling en economische crises voeden nu meer dan ooit het debat over de structuur van het onderwijs- systeem, de gewenste opbrengsten en de waarde van de tot nog toe bereikte resultaten (Schwab, 2011; Scheerens, 2011; HBO-Raad, 2008, Inspectie HO, 2011a, 2011b; Onderwijsraad, 2011). Uit recente OECD-rapporten blijkt onder meer dat het gemiddelde opleidingsniveau van de Nederlandse beroepsbevolking elke generatie toeneemt (Herweijer, 2010; Vogels & Tur- kenburg, 2011; Schwab, 2011), maar dat er significante verschillen tussen subgroepen bestaan (Vogels & Turkenburg, 2011). Bovendien worden beperkingen voor verdere groei gesignaleerd (Herweijer, 2010). Een en ander leidt tot een stevig debat over de balans tussen kwantiteit en kwaliteit van afgestudeerden in zowel het voortgezet als het middelbaar beroeps onderwijs.Tegen deze achtergrond wordt ook de effectiviteit van het hoger onderwijs onder een vergroot- glas gelegd om de kritieke aspecten zoals toegankelijkheid, studiesucces, kosten-baten ratio en de kwaliteit van afgestudeerden te onderzoeken (OECD, 2005; OECD, 2011; Onderwijsraad, 2007 & 2011; Inspectie HO, 2011c). Daarbij wordt vooral gezocht naar de belangrijkste voorspel- lers en be{\"i}nvloeders van de onderwijsproductiviteit. Meta-analyses naar de factoren die van invloed zijn op onderwijsproductiviteit laten zien dat het de factor ‘docent’ is die in sterke mate bijdraagt aan de verklaring van resultaten van studenten (Fraser, Walberg, Welch & Hat- tie; 1987; Hattie, Biggs & Purdey, 1996; OECD, 2005; Kessels, 2012). “It’s what teachers know, do and care about which is very powerful in this learning equation” (Hattie, 2003: 2).",
keywords = "docent, professionele identiteit, OECD, loopbaanbeleid",
author = "Max Aangenendt and Marinka Kuijpers and Karin Sanders",
year = "2012",
language = "Dutch",
isbn = "9789073077386",
pages = "145--172",
booktitle = "De Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo",
publisher = "Den Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek.",

}

Aangenendt, M, Kuijpers, M & Sanders, K 2012, Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie. in De Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo. Den Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek., The Hague, pp. 145-172.

Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie. / Aangenendt, Max; Kuijpers, Marinka; Sanders, Karin.

De Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo. The Hague : Den Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek., 2012. p. 145-172.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapterProfessional

TY - CHAP

T1 - Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie

AU - Aangenendt, Max

AU - Kuijpers, Marinka

AU - Sanders, Karin

PY - 2012

Y1 - 2012

N2 - Het belang van een onderwijssysteem voor de welvaart, het welzijn en het burgerschap van een land staat door de eeuwen heen nauwelijks ter discussie (Boyd & King, 1977; Nussbaum, 1997; OECD, 2005). Globalisering, competitie tussen naties, technologische ontwikkeling en economische crises voeden nu meer dan ooit het debat over de structuur van het onderwijs- systeem, de gewenste opbrengsten en de waarde van de tot nog toe bereikte resultaten (Schwab, 2011; Scheerens, 2011; HBO-Raad, 2008, Inspectie HO, 2011a, 2011b; Onderwijsraad, 2011). Uit recente OECD-rapporten blijkt onder meer dat het gemiddelde opleidingsniveau van de Nederlandse beroepsbevolking elke generatie toeneemt (Herweijer, 2010; Vogels & Tur- kenburg, 2011; Schwab, 2011), maar dat er significante verschillen tussen subgroepen bestaan (Vogels & Turkenburg, 2011). Bovendien worden beperkingen voor verdere groei gesignaleerd (Herweijer, 2010). Een en ander leidt tot een stevig debat over de balans tussen kwantiteit en kwaliteit van afgestudeerden in zowel het voortgezet als het middelbaar beroeps onderwijs.Tegen deze achtergrond wordt ook de effectiviteit van het hoger onderwijs onder een vergroot- glas gelegd om de kritieke aspecten zoals toegankelijkheid, studiesucces, kosten-baten ratio en de kwaliteit van afgestudeerden te onderzoeken (OECD, 2005; OECD, 2011; Onderwijsraad, 2007 & 2011; Inspectie HO, 2011c). Daarbij wordt vooral gezocht naar de belangrijkste voorspel- lers en beïnvloeders van de onderwijsproductiviteit. Meta-analyses naar de factoren die van invloed zijn op onderwijsproductiviteit laten zien dat het de factor ‘docent’ is die in sterke mate bijdraagt aan de verklaring van resultaten van studenten (Fraser, Walberg, Welch & Hat- tie; 1987; Hattie, Biggs & Purdey, 1996; OECD, 2005; Kessels, 2012). “It’s what teachers know, do and care about which is very powerful in this learning equation” (Hattie, 2003: 2).

AB - Het belang van een onderwijssysteem voor de welvaart, het welzijn en het burgerschap van een land staat door de eeuwen heen nauwelijks ter discussie (Boyd & King, 1977; Nussbaum, 1997; OECD, 2005). Globalisering, competitie tussen naties, technologische ontwikkeling en economische crises voeden nu meer dan ooit het debat over de structuur van het onderwijs- systeem, de gewenste opbrengsten en de waarde van de tot nog toe bereikte resultaten (Schwab, 2011; Scheerens, 2011; HBO-Raad, 2008, Inspectie HO, 2011a, 2011b; Onderwijsraad, 2011). Uit recente OECD-rapporten blijkt onder meer dat het gemiddelde opleidingsniveau van de Nederlandse beroepsbevolking elke generatie toeneemt (Herweijer, 2010; Vogels & Tur- kenburg, 2011; Schwab, 2011), maar dat er significante verschillen tussen subgroepen bestaan (Vogels & Turkenburg, 2011). Bovendien worden beperkingen voor verdere groei gesignaleerd (Herweijer, 2010). Een en ander leidt tot een stevig debat over de balans tussen kwantiteit en kwaliteit van afgestudeerden in zowel het voortgezet als het middelbaar beroeps onderwijs.Tegen deze achtergrond wordt ook de effectiviteit van het hoger onderwijs onder een vergroot- glas gelegd om de kritieke aspecten zoals toegankelijkheid, studiesucces, kosten-baten ratio en de kwaliteit van afgestudeerden te onderzoeken (OECD, 2005; OECD, 2011; Onderwijsraad, 2007 & 2011; Inspectie HO, 2011c). Daarbij wordt vooral gezocht naar de belangrijkste voorspel- lers en beïnvloeders van de onderwijsproductiviteit. Meta-analyses naar de factoren die van invloed zijn op onderwijsproductiviteit laten zien dat het de factor ‘docent’ is die in sterke mate bijdraagt aan de verklaring van resultaten van studenten (Fraser, Walberg, Welch & Hat- tie; 1987; Hattie, Biggs & Purdey, 1996; OECD, 2005; Kessels, 2012). “It’s what teachers know, do and care about which is very powerful in this learning equation” (Hattie, 2003: 2).

KW - docent

KW - professionele identiteit

KW - OECD

KW - loopbaanbeleid

M3 - Chapter

SN - 9789073077386

SP - 145

EP - 172

BT - De Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo

PB - Den Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek.

CY - The Hague

ER -

Aangenendt M, Kuijpers M, Sanders K. Professionele identiteit van docenten in het hbo: een kwalitatieve case studie. In De Haagse Hogeschool Lectoraat Pedagogiek van de Beroepsvorming. Dialoog Doen! Duurzame professionalisering in het hbo. The Hague: Den Haag: De Haagse Hogeschool, Centrum voor Lectoraten en Onderzoek. 2012. p. 145-172