De Invloed van het Multimedia- en Signaleringsprincipe bij Redactiesommen op de Toetsresultaten van Leerlingen in het Basisonderwijs.

: Wat is de rol van Taalvaardigheid?

Abstract

Redactiesommen zijn sommen die in tekst worden gepresenteerd en een rekenkundige oplossing vereisen (Fuchs et al., 2006). Leerlingen moeten uit tekst, vaak vergezeld met een illustratie, de juiste informatie halen om een som te creëren (Hickendorff & Janssen, 2009) en deze op te lossen. Veel leerlingen in het primair onderwijs ondervinden problemen bij het oplossen van redactiesommen omdat ze een groot beroep doen op taalvaardigheid, waaronder begrijpend lezen. In deze studie werd onderzocht in hoeverre het toevoegen van afbeeldingen volgens het multimediaprincipe en markeringen volgens het signaleringsprincipe in redactiesommen bijdragen aan het verbeteren van de toetsscores en in hoeverre dit samenhangt met het niveau van begrijpend lezen. Om dit te onderzoeken werd de volgende vraagstelling geformuleerd: ‘Wat is de invloed van redactiesommen met afbeeldingen ontworpen volgens het multimediaprincipe en redactiesommen zonder afbeeldingen ontworpen volgens het signaleringsprincipe op de toetsresultaten van leerlingen in het basisonderwijs en in hoeverre hangt dit af van het niveau taalvaardigheid?’. Deze studie had een within-subjects design, waarbij 193 leerlingen een toets maakten met items in één van de drie condities: redactiesommen met afbeeldingen volgens het multimediaprincipe, redactiesommen met signalen volgens het signaleringsprincipe en klassieke redactiesommen zonder manipulaties. De resultaten toonden geen significante verschillen tussen de condities. Echter, leerlingen met een lager niveau van begrijpend lezen profiteerden relatief gezien meer van het multimediaprincipe en signaleringsprincipe dan leerlingen met een gemiddeld tot hoog niveau voor begrijpend lezen, wat aantoont dat deze principes waardevolle ondersteuning kunnen bieden aan zwakkere begrijpend lezers.

Date of Award	13 Nov 2024
Original language	Dutch
Awarding Institution	Faculty of Educational Sciences
Supervisor	Tamara Schleepen (Supervisor)