In dit onderzoek staat computational thinking (CT) centraal. Het onderzoek is uitgevoerd bij 108 vijf- tot en met zevenjarige basisschoolkinderen in Nederland. De nadruk ligt op een vergelijking van het effect van unplugged programmeren en visueel programmeren met beeldschermoutput (onafhankelijke, discrete variabele) op de ontwikkeling van CT (afhankelijke, continu variabele), gecontroleerd voor leeftijd en voorkennis van programmeren. Het verschil tussen deze programmeeromgevingen is in hoeverre computers worden gebruikt. Voor- en nametingen zijn uitgevoerd met een gevalideerd en kwantitatief instrument (TechCheck); om mogelijke verschillen in CT tussen de onderzoeksgroepen vast te stellen. Kinderen hebben deelgenomen aan vijf programmeersessies met unplugged smart games of visueel programmeren met ScratchJr. Een exploratieve variantieanalyse (ANOVA) en twee exploratieve covariantieanalyses (ANCOVA’s) zijn uitgevoerd om verschillen in de ontwikkeling van CT tussen de onderzoeksgroepen vast te stellen. Uit de resultaten blijkt een significant verschil in de ontwikkeling van CT tussen unplugged programmeren en visueel programmeren met beeldschermoutput. Unplugged programmeren heeft een positiever effect op de ontwikkeling van CT dan visueel programmeren vergeleken met de controleconditie. Ook kan worden vastgesteld dat leeftijd en voorkennis van programmeren een modererend effect hebben. Om deze resultaten te generaliseren, is meer onderzoek nodig met grotere onderzoeksgroepen.
Date of Award | 7 Sept 2022 |
---|
Original language | Dutch |
---|
Supervisor | Nardie Fanchamps (Supervisor) |
---|
- unplugged programmeren
- visueel programmeren met beeldschermoutput
- computational thinking
- smart games
- primair onderwijs
Het Effect van Unplugged Programmeren en Visueel Programmeren met Beeldschermoutput op Computational Thinking van 5- tot en met 7-jarige Kinderen.
Bosgoed, L. (Author). 7 Sept 2022
Student thesis: Master's Thesis